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Descripción
Se trata de una actividad
complementaria al módulo 2 de Mi mundo en palabras, que lleva por
título «Esta es mi familia».
Es una pequeña tarea cuyo resultado
final es la realización de un mural sobre el parentesco mediante «El
juego de la familia Somosmuchos». En su desarrollo se promueven todas
las destrezas, sobre todo la comprensión lectora y la expresión escrita.
La interacción oral es parte integrante de la actividad puesto que los
niños, al trabajar por grupos, necesitan intercambiarse las cartas, en
español. Las manualidades también desempeñan un papel relevante.
La dinámica del juego que se contempla
en el desarrollo de la actividad es la siguiente:
Los alumnos tienen que ir componiendo
cuatro familias cuyos padre/madre son hermanos entre sí. Los
padres/abuelos son Pepe y Pepa y todos, junto con las cuatro familias
de los hermanos/hermanas, forman la familia Somosmuchos (Anexo
“Esquema Familias”).
Para ello, los niños trabajan en
cuatro grupos de cinco miembros cada uno. Cada grupo se encarga de
componer una de las cuatro familias.
Los niños trabajan con cartas de
cinco tipos distintos:
la baraja de color azul
para los personajes;
la baraja de color rosa para el parentesco;
la baraja de color rojo para los oficios;
la baraja de color verde para los rasgos físicos;
la
baraja de color blanco
para los gustos
de los personajes.
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En cada carta de las
cinco barajas que el profesor entrega,
según se detalla en los pasos de la actividad, se proporciona información
relacionada con los diferentes elementos arriba mencionados.
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Una vez que los grupos
hayan reunido la información de toda la familia según le corresponda,
podrán dibujar en la flor a los componentes de la misma y escribir un
breve texto, a modo de pie de foto, con los datos que han recabado de
la familia con la que han trabajado a lo largo del juego.
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Es importante que el
profesor asesore constantemente a los niños para que el juego se
realice en la lengua extranjera con la ayuda de las muestras de lengua,
necesarias para la interacción, que los niños pueden encontrar en las
fichas que se les entrega a cada uno a medida que se pasa de una
baraja a otra.
- En este juego los niños activan
automáticamente estrategias de inferencia, deducción, hipótesis al
tener que reconstruir la información. Para ello es importante ayudar
al niño a que tome conciencia de lo que está haciendo..
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Introducción a la actividad
Como actividad previa al juego, se
aconseja escuchar la canción «José se llamaba el padre, Josefa la mujer y tenían
un hijito que se llamaba José…». Les servirá a los niños de introducción
a la actividad de juego. (La canción puedes encontrarla en
http://www.geocities.com/lapaginaderosaleon/ninos2.html y en el disco Juegos
para niños 2, de Rosa León.)
Sería oportuno también explicarles que en España a veces se le da el
nombre del padre o de la madre (según sea niño o niña) al primer hijo.
El tener conciencia de esta pequeña información cultural les será de
ayuda para inferir el parentesco que hay entre los distintos miembros de
las distintas familias con las que luego van a trabajar.
En las tarjetas aparecen además los
siguientes hipocorísticos: Pepe, Paco, Marisol y Mamen,
acompañados por los nombres correspondientes (por ejemplo, «Me llamo
José, pero me llaman Pepe» o «Me llamo Carmen, pero me dicen Mamen»).
Por ello, se aconseja aludir al hecho de la utilización de hipocorísticos con ciertos nombres.
Asimismo, se puede trabajar la expresión
soy/es igual que mi/su padre/madre/… ya que aparece en algunos
textos de las cartas verdes (información sobre rasgos físicos). Al mismo
tiempo deberán poder operar los cambios oportunos en los deícticos del
discurso directo (me llamo... /me encanta…)
al discurso referido (se llama…/le encanta…)
evitando que la falta de práctica de éstos impida el éxito de la
actividad. Para ello, por ejemplo, se pueden presentar distintas
fotografías de algunos miembros de una familia que sean muy parecidos y
practicar la descripción de esas personas para que, cuando los niños
empiecen a jugar, no tengan problemas con este tipo de información.
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Pasos de la actividad
1.
Explica a los alumnos en qué consiste el
juego y divide la clase en cuatro grupos ya que son cuatro las familias
que hay que reconstruir. Asigna, por tanto, el trabajo con una de las
familias a cada uno de los grupos. (En cada baraja toda la información
relacionada con una familia está dispuesta en sentido vertical).
2.
Entrega a cada grupo las cinco
cartas de la baraja de color azul,
con
el nombre de los personajes que corresponden a la familia que les has
asignado. Aquí tienes las familias.
Entrégales también la ficha 1 «¿Quién te ha tocado?».
3.
A medida que completan la
información, entrega a cada grupo las cinco
cartas de la baraja de color rosa
correspondientes a la familia que les has asignado. Las cartas
incluyen información sobre el parentesco y los niños tendrán que inferir
las relaciones entre los distintos miembros de la familia. Para ello
entrega también la ficha 2 «¿Quién es quién?».
4.
Entrega a cada grupo las cinco
cartas de la baraja de color rojo, la que contiene información sobre los oficios,
correspondientes a la familia que les has asignado.
Entrega también la ficha 3 «¿Y qué hace?».
Para que los alumnos entiendan mejor de quién se trata, aparece también
a veces información sobre la edad del personaje.
5.
Entrega a cada grupo las cinco
cartas de la baraja de color verde, en la que se da información sobre los rasgos
físicos, correspondientes a la familia que les has asignado. Entrega
también, junto con las cartas, la ficha 4 «¿Cómo es?».
Aquí se les puede dejar un tiempo de la clase para que los niños hagan
algunas hipótesis sobre cómo puede ser su personaje.
6.
Entrega a cada grupo las cinco
cartas de la baraja de color blanco,
en la que aparecen datos sobre los gustos de los personajes,
correspondientes a la familia que les has asignado. Dales también la
ficha 5 «¿Qué le gusta hacer?».
7.
Una vez que los niños hayan completado el
trabajo de los pasos anteriores, es el momento de reunir las distintas
familias en la flor de cada familia que los alumnos tienen que hacer, en
cuyos pétalos y maceta, los alumnos tendrán que colocar a los hijos y a
los padres de la familia con la que han estado trabajando.
Para ello, el dibujo de la flor debe
tener los siguientes espacios para que los niños completen la
información sobre los padres y los hijos de cada familia:
Tres grandes pétalos destinados a
recoger información sobre los hijos de la familia. Cada pétalo tendrá
un espacio en el que cada niño dibuja a su personaje (uno de los
hijos) y unas líneas para escribir el pie de foto correspondiente.
La flor estará ubicada en una maceta,
que a su vez tendrá dos partes bien diferenciadas en el dibujo y donde
se colocará la información sobre el padre y la madre de la familia. En
ambas partes hay que dejar espacio para el dibujo de estos dos
personajes y unas líneas para el pie de foto correspondiente.
Entrega una flor por grupo. Cada niño
ahora puede dibujar a su personaje según la descripción que ha ido
recogiendo con el resto de sus compañeros en las fases anteriores de la
actividad. Después colocará el dibujo en la flor y a su lado podrá
escribir el pie de foto. En dicho comentario sobre el personaje podrá
incluir bien toda bien parte de la información que durante el trabajo
previo ha reunido sobre ese personaje.
8.
Por último, pega todas las
flores en la pared del aula. Ahora los niños pueden ver al resto de la
familia Somosmuchos y comentar oralmente o por escrito otros tipos de
relaciones de parentesco… |

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Comentarios
Es muy importante intentar que los
niños utilicen las cinco fichas de trabajo de apoyo al juego, ya que las
muestras de lengua que aquí se recogen pretenden ampliar el vocabulario
del niño con expresiones que le permitan interactuar en la actividad de
una forma auténtica. Esto se consigue gracias a elementos discursivos
muy rentables en distintas actividades en el aula, como por ejemplo: claro,
pues es..., a ver..., ¡qué bien!,etc.). Si en un primer momento la
mímica y la entonación del profesor pueden ayudar en la comprensión de
dichos elementos dentro de una frase, su práctica se convierte poco a
poco en capacidad de desenvolverse en intercambios comunicativos. |
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