Es una pequeña tarea cuyo resultado final es la realización de un mural sobre el parentesco mediante «El juego de la familia Somosmuchos». En su desarrollo se promueven todas las destrezas, sobre todo la comprensión lectora y la expresión escrita. La interacción oral es parte integrante de la actividad puesto que los niños, al trabajar por grupos, necesitan intercambiarse las cartas, en español. Las manualidades también desempeñan un papel relevante.

La dinámica del juego que se contempla en el desarrollo de la actividad es la siguiente:

• En cada carta de las cinco barajas que el profesor entrega, según se detalla en los pasos de la actividad, se proporciona información relacionada con los diferentes elementos arriba mencionados.
   

• Una vez que los grupos hayan reunido la información de toda la familia según le corresponda, podrán dibujar en la flor a los componentes de la misma y escribir un breve texto, a modo de pie de foto, con los datos que han recabado de la familia con la que han trabajado a lo largo del juego.
   

• Es importante que el profesor asesore constantemente a los niños para que el juego se realice en la lengua extranjera con la ayuda de las muestras de lengua, necesarias para la interacción, que los niños pueden encontrar en las fichas que se les entrega a cada uno a medida que se pasa de una baraja a otra.
   

• En este juego los niños activan automáticamente estrategias de inferencia, deducción, hipótesis al tener que reconstruir la información. Para ello es importante ayudar al niño a que tome conciencia de lo que está haciendo..

Sería oportuno también explicarles que en España a veces se le da el nombre del padre o de la madre (según sea niño o niña) al primer hijo. El tener conciencia de esta pequeña información cultural les será de ayuda para inferir el parentesco que hay entre los distintos miembros de las distintas familias con las que luego van a trabajar.

En las tarjetas aparecen además los siguientes hipocorísticos: Pepe, Paco, Marisol y Mamen, acompañados por los nombres correspondientes (por ejemplo, «Me llamo José, pero me llaman Pepe» o «Me llamo Carmen, pero me dicen Mamen»). Por ello, se aconseja aludir al hecho de la utilización de hipocorísticos con ciertos nombres.

Asimismo, se puede trabajar la expresión soy/es igual que mi/su padre/madre/… ya que aparece en algunos textos de las cartas verdes (información sobre rasgos físicos). Al mismo tiempo deberán poder operar los cambios oportunos en los deícticos del discurso directo (me llamo... /me encanta…) al discurso referido (se llama…/le encanta…) evitando que la falta de práctica de éstos impida el éxito de la actividad. Para ello, por ejemplo, se pueden presentar distintas fotografías de algunos miembros de una familia que sean muy parecidos y practicar la descripción de esas personas para que, cuando los niños empiecen a jugar, no tengan problemas con este tipo de información.

2. Entrega a cada grupo las cinco cartas de la baraja de color azul, con el nombre de los personajes que corresponden a la familia que les has asignado. Aquí tienes las familias. Entrégales también la ficha 1 «¿Quién te ha tocado?».

3. A medida que completan la información, entrega a cada grupo las cinco cartas de la baraja de color rosa correspondientes a la familia que les has asignado. Las cartas incluyen información sobre el parentesco y los niños tendrán que inferir las relaciones entre los distintos miembros de la familia. Para ello entrega también la ficha 2 «¿Quién es quién?».

4. Entrega a cada grupo las cinco cartas de la baraja de color rojo, la que contiene información sobre los oficios, correspondientes a la familia que les has asignado. Entrega también la ficha 3 «¿Y qué hace?». Para que los alumnos entiendan mejor de quién se trata, aparece también a veces información sobre la edad del personaje.

5. Entrega a cada grupo las cinco cartas de la baraja de color verde, en la que se da información sobre los rasgos físicos, correspondientes a la familia que les has asignado. Entrega también, junto con las cartas, la ficha 4 «¿Cómo es?». Aquí se les puede dejar un tiempo de la clase para que los niños hagan algunas hipótesis sobre cómo puede ser su personaje.

6. Entrega a cada grupo las cinco cartas de la baraja de color blanco, en la que aparecen datos sobre los gustos de los personajes, correspondientes a la familia que les has asignado. Dales también la ficha 5 «¿Qué le gusta hacer?».

7. Una vez que los niños hayan completado el trabajo de los pasos anteriores, es el momento de reunir las distintas familias en la flor de cada familia que los alumnos tienen que hacer, en cuyos pétalos y maceta, los alumnos tendrán que colocar a los hijos y a los padres de la familia con la que han estado trabajando.

Para ello, el dibujo de la flor debe tener los siguientes espacios para que los niños completen la información sobre los padres y los hijos de cada familia:

Entrega una flor por grupo. Cada niño ahora puede dibujar a su personaje según la descripción que ha ido recogiendo con el resto de sus compañeros en las fases anteriores de la actividad. Después colocará el dibujo en la flor y a su lado podrá escribir el pie de foto. En dicho comentario sobre el personaje podrá incluir bien toda bien parte de la información que durante el trabajo previo ha reunido sobre ese personaje.

8. Por último, pega todas las flores en la pared del aula. Ahora los niños pueden ver al resto de la familia Somosmuchos y comentar oralmente o por escrito otros tipos de relaciones de parentesco…

| Portada del CVC |
| Obras de referencia | Actos culturales | Foros | Aula de lengua | Oteador |
| Rinconete | El trujamán |

| Enviar comentarios |

Centro Virtual Cervantes
© Instituto Cervantes (España), 1999-. Reservados todos los derechos.